La evolución de los edificios escolares y las prácticas educativas a lo largo de la historia.

A lo largo de la historia, el diseño de los edificios escolares ha sido influenciado por el imaginario social de cada época. Los modelos de pedagogía han desempeñado un papel crucial en la configuración del diseño de las estructuras escolares. La función asignada a las escuelas, las trayectorias sociales y las regiones contribuyen a la evolución y reinterpretación de los modelos escolares.

Los antropólogos que estudian la etnografía escolar han observado la presencia de acciones simbólicas tanto dentro como fuera del aula. Áreas como el patio de recreo, pasillos, baños y entradas tienen sus propios rituales que contribuyen al mundo simbólico de la escuela. Por ejemplo, el guardapolvo blanco es una prenda significativa que define los espacios sociales y las relaciones dentro del entorno escolar.

Desde el comienzo de la modernidad, los muebles escolares han sido estudiados extensamente, con manuales detallando dimensiones, formas y ubicaciones. El diseño de los muebles ha variado en función de las funciones asignadas a los diferentes espacios dentro de la escuela. La disposición espacial de las aulas ha evolucionado con el tiempo, con entornos rurales y urbanos diseñados para inhibir o promover las interacciones sociales.

Las escuelas históricamente han tenido límites físicos claramente definidos que las separan del mundo exterior. Estos límites, como paredes, cercas y puertas, han evolucionado con el tiempo. En la antigua Grecia, los niños eran escoltados a la escuela y al gimnasio por un esclavo de confianza de la familia conocido como paidagogos. La era moderna ha visto un cambio hacia la creación de límites que limitan las interacciones sociales dentro de las instalaciones escolares.

Filosofías educativas como las de Rousseau, Pestalozzi y Froebel desencadenaron una revolución en la educación durante el Renacimiento. La escuela primaria sistemática surgió como una etapa crucial en la educación de un niño, con los educadores de infantes convirtiéndose en una nueva profesión. Innovadores como Lancaster influenciaron la construcción de pequeños edificios escolares con aulas grandes y rectangulares que podían albergar hasta 200 estudiantes.

En el pasado, las escuelas se caracterizaban por patios centrales, reflejando un diseño tradicional. Sin embargo, en tiempos modernos marcados por el capitalismo, la industrialización y la democracia, las escuelas evolucionaron para transmitir conocimientos esenciales para el nuevo orden global. Esta evolución tuvo como objetivo legitimar la hegemonía de la nueva burguesía, promoviendo ideales liberales, progreso, racionalismo, homogeneización y normalización de las diferencias.

Durante finales del siglo XIX y principios del siglo XX, los pedagogos argentinos diseñaron los primeros edificios escolares con criterios centrados en la construcción, la disciplina y la higiene. Estas escuelas estaban estratégicamente ubicadas en áreas urbanas cerca de centros de poder. El diseño arquitectónico presentaba grandes entradas, salones imponentes conectados a áreas educativas y aulas dispuestas en diseños rectangulares con una iluminación deficiente y muebles fijos.

Rituales educativos como sentar a los estudiantes por altura, mantener una distancia fija para la visibilidad, uniformidad en las voces y la posición del maestro dentro del aula eran prácticas profundamente arraigadas. Estos rituales, influenciados por los métodos de enseñanza estadounidenses, estaban delineados en manuales didácticos y persistieron durante más de un siglo, moldeando hábitos de enseñanza.

En la mitad del siglo XX, bajo el gobierno del Presidente Juan Domingo Perón, se llevaron a cabo importantes reformas educativas centradas en democratizar la educación y utilizarla como una herramienta para la transformación de la fuerza laboral. Esta era vio la aparición de escuelas industriales que utilizaban materiales regionales como azulejos y piedras. El cambio de diseños monumentales a centrados en el estudiante enfatizó la apertura, la integración con la naturaleza y la participación comunitaria, transformando las escuelas en centros de actividad social.

En la década de 1970, la expansión de los sistemas educativos estuvo vinculada al modelo de desarrollo. Los nuevos edificios escolares fueron diseñados con un enfoque en la funcionalidad, presentando planos de planta escolares cerrados y abiertos. Surgieron esquemas escolares descentralizados, agrupando a los niños según actitudes, promoviendo la flexibilidad con paredes y muebles móviles. El espacio educativo se trasladó hacia la flexibilidad, la apertura a actividades comunitarias y un enfoque en la enseñanza sin calificaciones.

En la década de 1960 y principios de 1970, experiencias educativas populares influenciadas por las ideas de Paulo Freire enfatizaron la educación como un acto político centrado en el diálogo del individuo con su realidad. Este enfoque resaltó la participación del sujeto con el contexto circundante, dando forma a una nueva perspectiva sobre la educación.

Para la década de 1980, el aumento de la pobreza urbana llevó a cambios en la percepción social de las escuelas. La incorporación de comedores escolares y espacios multiusos en proyectos escolares de finales de la década de 1980 y la década de 1990 creó nuevos rituales escolares. A pesar de los avances, los diseños de las aulas aún reflejaban la posición tradicional maestro-alumno y los materiales impresos, manteniendo un modelo escolar fundamental.

Las críticas modernas sobre la educación en alfabetización buscan crear comunidades de resistencia, repensando las escuelas como espacios de reapropiación y resemantización. El objetivo es reclamar múltiples espacios culturales de la infancia, alejándose de los modelos educativos tradicionales hacia un enfoque más inclusivo y dinámico.