Teorías del Aprendizaje: Conductismo vs. Constructivismo

Varios estudios realizados por psicólogos, filósofos, estadísticos, matemáticos, neurólogos y otros científicos han contribuido a comprender cómo aprenden los seres humanos y los procesos mentales involucrados. Esto ha llevado al desarrollo de diferentes teorías del aprendizaje con el objetivo de descubrir métodos de enseñanza efectivos. En el siglo XX, han surgido diversas teorías del aprendizaje como el asociacionismo, la imitación, el cognitivismo, el constructivismo y los modelos de resolución de problemas para mejorar la educación.

Los conductistas ven el aprendizaje como un cambio en el comportamiento resultante de la asociación de un estímulo interno o externo con una respuesta voluntaria o involuntaria. El enfoque está en cambios observables en el comportamiento sin considerar la inteligencia individual o propósitos. Por ejemplo, entrenar a un perro para atacar al escuchar un silbato ilustra métodos conductistas donde la respuesta del animal determina el aprendizaje exitoso, independientemente de sus intenciones.

Frederick Skinner introdujo conceptos como el refuerzo positivo para fomentar el comportamiento deseado, el refuerzo negativo para inhibir el comportamiento no deseado y el castigo como consecuencia para reducir acciones no deseadas. El aprendizaje se ve como un proceso secuencial, con la enseñanza estructurada para automatizar la entrega de contenido y analizar sus componentes.

Robert Gagné, un investigador arraigado en el conductismo, desarrolló una teoría sistemática del aprendizaje que identifica varios tipos de capacidades de los estudiantes a desarrollar, junto con la definición de elementos condicionantes que influyen en el diseño del currículo. Su trabajo demuestra la relevancia perdurable de los principios conductistas, incorporando aspectos de otros enfoques de aprendizaje que supuestamente han superado al conductismo.

El constructivismo enfatiza la formación de ideas a través de la observación de respuestas a estímulos, resaltando la importancia de factores como la naturaleza deliberativa, reflexiva y creativa del individuo, el entorno en el que operan, y la interacción entre ellos. Vygotsky también menciona la participación de otros individuos y el contexto cultural, donde el lenguaje juega un papel significativo en el aprendizaje. Los educadores desempeñan un papel crucial en el aprendizaje guiado dentro del marco constructivista, promoviendo procesos internos activos e inteligentes donde los individuos reorganizan su percepción del mundo a través de la acomodación.

Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas experiencias se relacionan con el conocimiento previo, influyendo en la organización y cronología de los planes de estudio educativos. El conductismo y el constructivismo son partes integrales de la base de conocimientos educativos, ofreciendo recursos valiosos a los educadores. La convergencia de ambas teorías tiene importantes implicaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje, enfatizando la preferencia por la motivación intrínseca sobre la motivación extrínseca, la importancia de establecer metas personales y la rápida asimilación de materiales significativos.

Los educadores deben priorizar el objetivo del aprendizaje de los estudiantes e impregnar su trabajo con dimensiones éticas. Principios clave como la preferencia por la motivación intrínseca, la importancia de las tareas significativas, el valor de la práctica en el desarrollo de habilidades y la influencia de las recompensas sobre los castigos subrayan la importancia de las aptitudes individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada educador debe considerar estos principios para garantizar resultados de aprendizaje efectivos y prácticas educativas éticas.